2005年夏天,徐春燕老师怀揣激情与梦想,踏上了山东省招远市第一中学这片沃土,在这里,她感受到了招远市第一中学的“大家”风范,领略到了一中团队的动人风采,汲取到了教书育人的艺术智慧,从而,成就了自己独特的教学风格。
在一中工作的18年中,她有17年年度考核为“优秀”等次,个人教学成绩始终保持同类班级前矛,特别是高考数学成绩很突出。在一中带过的第一届06级普通班,于09年高考,成功超越当时校实验班,开创了一中扩招以来高考史上的新纪元。10年的07级20班和12年的A806班,都接手的高三弱班,经过一年的打磨,均在高考中成功逆袭——取得同类班级高考第一的好成绩!2017年成为年级副主任接手偏文级部,面对全年级较弱的学生群体与6位班主任一起用心探究教法,,因教学成绩优秀,6位班主任三年连续考核优秀等次,学生的高考成绩高分段人数众多。2020年,成为年级第一主任,带领教研组长和老师们倾心高考教学研究,经过三年的拼博,于2023年高考超额完成中考基数的高考成绩完美收官。2019年因高考成绩优秀和关爱学生,作为招远师德报告团成员进行宣讲。工作期间组织上授予她诸多荣誉:“烟台市教学先进个人”,“高考优胜奖”,“招远市优秀班主任”、“教学能手”、“教学先进个人”“烟台师德标兵”等多项荣誉,多次提供过招远和烟台优质示范课。
苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分,是教师获得职业幸福感的重要源泉。”
教学离不开研究,研究为的是更好教学,教学、研究应该融为一体、携手共进。真正的教学过程,就是教研的过程,面对教学过程中出现的实际问题,不断思考、改进,与时俱进,精益求精。教研的幸福感,在于教师为学而教,为教而研,研学优教。
徐老师在教学中,收获了满满的幸福感,因为她有魅力,有慧心,有情怀,能创新……
一、精彩的课堂语言魅力,幽默风趣的教学评价。
教师的评价语言空乏、干瘪是当前困惑教师的一大难题,评价的语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。徐老师的评价语言精辟流畅,流畅得有如荷马的诗句。在课堂上,有数学内容的评价语言比比皆是:孙同学的左手运算的方法值得每个同学学习;李同学的数形结合的思想是数学之美的体现;王同学按图索骥的解题方法是文科学习方法向理科学习的迁移。
反思徐老师的评价语言为什么会如此精辟?主要两点:一是对本节课的教学目标把握准确、到位,在教学中时刻不忘要实现的教学目标,评价语言为教学目标服务。二是对数学本质特征的把握,是她深厚的学科低蕴。这非常值得我们反思与学习。
透过徐老师的课,我们看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。他把学生真正推到了教学的核心地位,把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣,使学生沉浸在学习的乐趣之中。她的课堂里,学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。更重要的是,她把学科知识与学科教学知识结合在一起,统一在一起,因而得心应手,驾驭自如,期间充满着创造。她在课堂上,就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。如果用一句话来概括他的课堂教学的特点,那就是:智慧的课堂。学科之间是相通的,教育的智慧是可以学习的。
但更重要的是,第一,真爱数学。第二,喜爱学生。第三,痴迷课堂。课堂的美景在学生的眼睛里。数学教学应该吧“冰冷的美丽”转化成“火热的思考”,不过,课堂的温度不应是冰冷的,也不应该是火热的,因为那不是常态。温暖的感觉真好!温暖课堂的是生命的温度,温暖的是课堂上的每一个生命。
二、巧用错题,化错育人,蕴涵哲理
知识,不再是徐老师教学的唯一。徐老师的课堂决不刻意让学生只是掌握某个知识点,形成某种技能,而是重在活动,重在体验,重在过程,重在参与。
著名全国特级教师华应龙认为:“数学课堂差错资源化的要义是:尊重学生的劳动,鼓励学生积极探索,深化学生对数学知识的理解,增强学生对错误的免疫力,发展学生的反思能力,培育学生的创新意识和直面错误、超越错误的品质。”
徐老师深受启发,处理学生课堂中出现的错误方法引人深思。错误,在徐老师看来成了教学的最可贵资源。以前我总认为课堂上学生反馈时出现的错误越少这样的课就越成功。其实这不是绝对的,学生出错少固然是好事,但要看问题的难度如何,假如学生能在教师的百般“诱导”下仍坐镇不乱,在这种情况下出错少那绝对是好的。如果学生连最基本的东西都还云里雾里,到处出错,那肯定是老师教学不到位的问题。
徐老师,总是把课堂中的差错作为资源来看待,他非常善于让差错为开展教学活动、解决教学问题服务。老师们最怕的学生错误,到了徐老师的手里却有那么多的作用。再一次,突出了徐老师数学专业素养之高,综合驾驭课堂的能力之强,知识之丰富。
问渠那得清如许,为有源头活水来。高妙的课堂设计不是凭空随心所欲而来,而是潜心研究,联系生活实际,积极实施教学创新的结果。
我们从徐老师的课堂,能够真切地体会到,她教授给孩子们的,已不再是单纯的数学知识,而是整个数学文化。借助数学,她不仅引领着孩子们去探索真实的数学生活,更不失时机地帮助孩子们领悟人生的真谛。
学生在探索中得出答案后,也总结出化难为易的解题思路,这才是徐老师这堂课真正的教学目的。这个时候,她引用我国古代哲学家老子的话给出总结:天下难事,必作于易,天下大事,必作于细。让孩子们自然地感受到了人生的哲理。像这样的例子还有很多,徐老师的每一堂课都富有哲理,发人深省。
三、勇于创新,独创了“学生备课式”翻转教学法
如果说以上的“语言魅力”和“化错育人”,已经让我们佩服不已,那么,她独创的“学生备课式”翻转教学法,更让我们心悦诚服!
传统教学法使教师处于疲惫应付日常教学工作,使学生对于老师反复讲的题都不会,细节问题也很难独立完善到位,对于灵活的变式题和多个基础知识累加在一起的题束手无策。学生每天在数学上耗费大量时间,但效果不佳。原因是学生对于老师给总结出的规律、知识体系、解题方法和技巧,实行的是“拿来主义”,所以数学知识点只知其然而不知所以然,导致能力低下或没有能力。传统教法学生失去了知识形成的探索过程,学习效果事倍功半。
而县级中学,学生大部分时间在学校,所有的学生统一上晚自习和周六、周日的自习课,学生有时间、有条件进行小组合作。
为了“把更多的时间留给学生,让学生积极主动地去学,只有学生在教师的引导下学会学习,发挥自己的想象力和创造力,才能使学生体验到学习数学的幸福。”也为了让教师轻松教,学生愉快学,并且学得好,有能力,根据现有的教学条件,于2013年,徐老师开始以宿舍为单位,进行小组合作式“学生备课”翻转课堂教学。经过高考的验证,效果极佳。
“学生备课式”反转教法,将以往教师为主导的讲授法学习方式,反转为学生亲自参与、经历知识形成的全过程,教师跟进提升。通俗地讲是学生为主体,教师做导师的学习方式。
此教法采用两类资料:一类是学校统一配发的,既方便学生统一讨论研究,又可保持大家学习步调一致。另一类是各小组成员自备的一本教材同步资料,各小组互不相同,保证学生所见到的题目多样化,视野开阔。小组的自备同步资料,由舍长提供她来确认,以确保资料的质量。另外,网络的大数据功能也是此教法的有力保障。
在“学生备课式”教法中,学生自学在前,独立书写备课教案,最后汇总到舍长处,各取其精华形成一份教案。她审阅各宿舍的汇总教案加以指正,然后指定主讲宿舍。讲评完毕后直接进行检测考试。对于检测卷,徐老师采用的“思路引导”式批阅,学生拿到试卷后,先回答她在卷子上的批阅对话,再以宿舍为单位,利用网络进行举一反三的变式,并在讲评课上分享此类题目的做法。实现了她的课堂50%的时间来巩固基础知识,50%的时间来发展学生思维,达到能力与智力并举。有效解决了“学生对于老师反复讲的题都不会”这个问题。
此外,她又将“用语文阅读理解”的方法迁移到数学课上,通过关键词的划分,让学生找到了多个基础知识累加在一起的难题和灵活变式题的应对技巧,学生产生了创造变化能力。
在小组合作中同学之间形成取长补短、共同发展的良好合作方式。采用学生的例题,学生作为主讲人传授知识,真正发挥学生的主体作用。同时,也培养了学生的自信心,做到教书与育人同步。
“学生备课式”翻转教法,另一个收获是:将她从繁重的宿舍管理中解脱出来。以宿舍平均分为标准进行评比,极大调动了每个舍员的积极性,尽最大可能地培养了舍长的领导管理能力和学生的集体主义荣誉感。学生把精力用在钻研问题、求新求变、积极探究解题思路上,合作意识增强,同学间矛盾消失。她既了解了学情,又减轻了工作负担,可谓一举多得,互利双赢。2016年考入清华的,就是一位优秀的舍长;考入西安交大的女国防生康同学,也是一位杰出的舍长,她们的成长与优秀都与“学生备课式翻转教法”息息相关。
陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。
勤于实践,方能磨砺课堂:深度研讨,才能柳暗花明。
我们能感受到她对数学这门课程的热爱,对教材的钻研,对学生的关注,都在为培养学生的数学素养而努力着。徐老师别出心裁的设计与指导,对学生思维的有层次的开发,对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握,对数学史料的灵活驾驭,以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法,带给我们许许多多的思考:
①关注学生,察研学情,为学而教
教学过程中要关注学生,察研学情,让“学”成为心中永远闪亮的灯塔。目中有人,以生为本,为学而教,灵活教学。每个学生都不一样,教学起点也不是零,要调研学情,从实际出发,明确教学的起点和学生学习的基础,体现孔子“因材施教”的教育智慧。课堂教学的过程中,需要时刻关注、察研学生学习状态和效果。出现如此这样问题的学情,教师需要察研、思考:学生为什么会这样错?怎样引导不同学生改错?然后用针对性的方法个别指导学生,才能使所有学生都改错、进步。在大数据时代,学情的数据统计可以为教研的指向性提供依据。
②探究理想课堂,师生共学、同乐
传统的课堂是教师进行教学活动的教室、空间、场所。课堂成了有些教师的领地、王国,教师是主宰课堂的君主。有的把课堂当作惩罚学生的场所。
理想的课堂是师生共同生活学习的地方,是思想、精神和感情相互交流的场所;课堂的空间是弥漫师生情思的场合;课堂上要有师生经验、智慧、问题、困惑的碰撞。为学而教,教师要带着思想和情感进课堂,教学过程中要有师生情感的交流,思想的对话。
回家、归属感是全人类基本的心理意识。理想课堂就是能给学生家的感觉。有房子不等于有了家,房子里有了人,有了人的相互尊重、理解、关爱、和谐生活,有了温馨的氛围,房子才是真正的家。同样,有了教室不等于有了课堂。教室里有了学生、教师,有了师生有意义的活动,有了师生共同的精神生活,有了师生的共同发展,有了师生情感、话语、智慧的交流、对话,教室才是真正意义上的课堂。家是存放幸福的地方,没有家的灵魂是孤独的、漂泊的、凄苦的、无望的。可以从《第56号教室的奇迹》向雷夫老师学习,让教室成为有奇迹的理想课堂,成为学生存放快乐、向往的地方,成为师生的幸福之家。
③勤奋是本分,热爱是源泉。没有哪个人会不费吹灰之力就能够取得成功。尤其在我们教育界勤奋更是显得尤为关键。徐老师由初中数学教学到高中数学教学,她用四年的时间完成了业务奠基,又用一年的时间完成提升,对于此,她印象最深的就是07年由新校往老校搬的时候,她从柜子里掏出了48本备课笔记。也就是说她06、07两年写了整整48本备课笔记。她自己说:“我的日程上,没有星期天,没有节假日,有的只是一天五六个小时的睡眠,更深夜半,常常是和衣而睡。”很多人在取得一定的成绩时便会适可而止,我们不能说他们的做法是不对的,但我们也不能否定一位老师因为自己的事业奉献自己的娱乐与休息的时间是错误的。
徐老师他身为一名资深骨干教师,每次备课,仍然会深入挖掘教材,学习它,研究它,甚至连吃饭、走路时都对它念念不忘,有时废寝忘食。作为级部主任,她早来晚走,不计得失,不计报酬,要求别人做到的,她首先做到。多年来,她以校为家,听课、调研、组织活动,忙得几乎没有休息日。这种精神已经超越了名利和物质,而是变成了一种精神享受。我想她的勤奋源于她对数学的执着的热爱。我们由衷佩服她的两种意识:
情怀意识:一枝一叶总关情。教学研究不仅是个技术问题,不仅是为了功利的回报。满怀教育真情,做真人,做真教育人,对事业有责任和担当,对学生关爱,对教学、教研喜爱有兴趣,才能真正做好教研,使个人教研常态化且真情化。
徐春燕老师就是“为学而教”的典范,为了实现“为学而教”的教育价值,需要“为教而研”,她研究不同学生的个性、特点,研究如何引导不同学生的学习,不断改善怎样诱教好所有学生的学习、成长,“循循然善诱人”。或许我们无法做到徐老师的那种境界,但我们努力与她看齐。有人说有一种树叫做“胡杨”它长在干旱的戈壁以顽强的生命力成为戈壁滩上不倒的神话。有“活着不死1000年,死后不到1000年,倒地不烂1000年”的传说。或许我们不能长成一棵“胡杨”的样子,但是我们也应该要长成一株树的样子。
创新意识:领异标新二月花。法国小说家巴尔扎克说:“一个能思考的人,才真是一个力量无边的人。”创新意识敢于抛弃旧观念,创造新观念,但也以遵循客观规律为前提。创新精神只有符合教育的根本规律,才能转化为创新成果,成为推动教育发展的动力。个人教研为了改进和创新,需要避免照搬照抄、老生常谈、人云亦云,不盲目模仿别人的想法、言论和做法,不一定遵循相同的模式,而是在遵守教育根本价值的根基上坚持独立思考,说自己的话,走自己的路,增强创新意识。通过独立思考,亲身体验自己实践的新鲜事,感受自己大脑思考过的独特见解,面对问题,经过思考、实践,克服困难,解决问题,力求自己的教研产生创新性成效,成为自我实现者。
结语:
子曰:“无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利则大事不成。”教育人追求“为学而教,遵循正道;为教而研,获得幸福;研学优教,循循善诱;知行合一,实现自我”,坚持个人教研常态化,面向学生发展的未来,具有长远眼光,回避急于求成和眼前小利,在学习中丰厚自我,在研究中提升自我,在写作中成长自我,通过终身学习,必然终身成长,成为学生真正信任、喜爱、敬仰的良师益友。
虚怀若谷,能学无穷;弦歌不辍,芳徐待灼;砥砺深耕,履践致远。徐老师将继续“以人格魅力呵护学生成长,以学术造诣开启学生智慧”,继续积极探索、改革创新,为不断提高教育教学能力、提高学生核心素养而不懈努力!
